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 中國現當代文學教學團隊

發布時間:2012-08-15 15:50 點擊次數:

貴州省省級教學團隊推薦表

 

 

 

 

 

 

團  隊 名 稱:   中國現當代文學教學團隊    

帶   頭   人:          雷   鳴           

承  擔 學 科:       中國現當代文學        

合作企業名稱:        安順市文化局          

         安順市文聯           

填 報  日 期:      2012年8月15日         

 

 

貴州省教育廳 制

二O一二年七月


填 報 說 明

 

本任務書中提出的“今后建設計劃”的基礎上,由各有關高等學校組織專家論證后填寫。任務書著重填寫作為省級教學團隊,今后三年在改革教學內容和方法,開發教學資源,促進教學研討和經驗交流,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合,提高中青年教師的教學水平,為兄弟院校培訓教師,對教學團隊在組織架構、運行機制、監督約束機制進行探索等方面將要開展的工作,不包括立項前團隊自行建設的已有成果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、團隊簡介(申報理由)

(一)團隊基本情況

安順學院中文系中國現當代文學教學團隊歷經二十余年的建設,目前已發展為師資力量較強,年齡、職稱、學歷和學緣結構相對合理的教學團隊。作為學校重點建設學科,在多年的教育教學和人才培養過程中,團隊不斷積聚力量,培植基礎,增強底蘊,形成了自身優勢。尤其是近年來教學建設和人才引進力度逐步加大,為本團隊提供了良好的外部條件和建設發展空間。

1、團隊人員構成

近年來,通過引進具有碩士學位以上的教師充實教師隊伍,該團隊的師資隊伍建設取得成效。現有專任教師11人,分別畢業于西南大學、廣西師范大學、貴州大學、東北師范大學等不同高校。其中教授5人,副教授3人,講師3人;碩士4人,在讀博士1人;貴州省哲學社會科學學術帶頭人1人,院級學科帶頭人2人,院級教學名師1人;45歲以上5人,35-45歲2人,35歲以下4人,教師年齡結構趨于年輕化、梯隊層次比較合理。

2、團隊主要承擔課程與教學科研方向

團隊成員主要承擔中國現當代文學、地方文化、臺港文學、民間文學、文學概論、影視藝術等課程的教學。經過多年的教育教學實踐,本團隊已經形成了兩個穩定的研究方向。

其一是中國現當代文學研究。本研究方向將中國現當代文學新理論、新成果及時充實到教學內容中來,在研究范圍、研究方法的改進上有所創新。

其二是地方文化研究。本研究方向將中國現當代文學主流精神與安順地域文化研究有機結合,從傳統文化、地域文化中吸取思想資源,創造性地構建文化研究的新思路、新成果。

3、團隊現狀與方向

目前,團隊已建成一支以中青年教師為主,具有開拓創新精神的師資隊伍,教師年齡結構、學歷結構、職稱結構合理。在教學工作中實行青年教師導師制,注重傳、幫、帶,使中青年教師的教學科研水平不斷得到提高。

在以中國現當代文學為重點的教學實踐活動中,團隊結合我校辦學的實際條件,在教育教學中貫徹突出實用、服務地方的辦學定位,為基礎教育及地方經濟社會發展培養適應基礎教育改革及地方經濟社會發展需要的應用型人才。

團隊正以迎接學校本科辦學水平評估為契機,加強師資隊伍建設,注重提高教學質量,開展教育研究和教學改革,努力把中國現當代文學建設成為省級重點建設學科,將團隊建設成一支具有地方特色的教學團隊,使之在西部地方高校尤其是新增地方本科院校的教育課程改革、教育創新研究及地方文化研究等方面發揮積極的示范性作用。

(二)團隊科研成果

多年來,中國現當代文學團隊在重視各自研究方向的同時,也注重凝聚團隊的力量,注重教學改革和創新工程建設,加強中國現當代文學課程的教學教改研究。近幾年來,團隊教師出版學術專著5部,公開發表學術論文70余篇(其中核心期刊30余篇);主持國家級社科基金西部項目1項,主持省教育廳社科重點項目1項,主持省教育廳人文社科重點項目1項,主持省教育廳青年項目2項,主持安順市委宣傳部黔中文化課題項目1項,參與完成貴州省省長基金項目1項,主持院級項目1項。

(三)教學科研成果與教學資源的轉化

近年來,團隊積極總結教學實踐經驗,將之升華為教育教學的理論成果。同時,也積極將教育教學研究的理論成果應用于教學實踐中,用實踐來檢驗教育教學理論。

首先,注重提高大學生的人文素質。團隊帶頭人雷鳴教授撰寫的專著《二十世紀中國優秀文學作品選析》成為全院性公共選修課程《文學鑒賞》的使用教材,團隊成員石恪也為全校開設了公選課《經典文學作品與人生》,反映了團隊教師將最新的教學科研成果運用到教學之中,用于檢驗和指導日常教學實踐。

其次,注重與地域文化相結合。安順為黔中歷史文化名城,有豐富的文化資源。本團隊成員顏建華教授主持的國家級社科基金項目《貴州漢代文化研究》、省教育廳社科重點項目《從漢墓的發現看貴州漢代文化變遷》、省教育廳人文社科重點項目《黔中文化與黔中經濟區構建研究》、市委宣傳部黔中文化課題《黔中文化的社會歷史變遷》,雷鳴教授主持的貴州省哲學社會科學規劃課題《黔中地區方言的歷史演變及其文化內涵研究》,胡赤兵副教授參與完成的省長基金項目《屯堡旅游研究》,石恪副教授主持的省教育廳青年項目《美學視野下的黔中民俗》等,把安順地域文化研究作為本團隊的一個重點研究方向。其中,《屯堡旅游研究》的研究成果被安順市屯堡文化風景名勝管理處列為屯堡旅游開發的重要參考資料,結題報告獲貴州省第九次哲學社會科學優秀成果調研報告類三等獎;論文《屯堡文脈與安順旅游產業發展融合研究》獲“貴州民族文化產業發展研討會”調研一等獎。團隊注重將研究成果轉化到教學之中,開設了相關專業選修課,如《屯堡文化研究》等課程,主動為地方經濟和文化建設服務。

再次,注重將教學與思想政治工作相結合。中文系依托中國現當代文學團隊資源,申報的“大學生傳統文化教育特色基地”獲批為安順學院第一批大學生思想政治教育特色基地。基地以“傳承中國傳統文化、提升大學生人文素養”為主題,通過一系列豐富多彩的文化活動,對大學生開展傳統文化教育,收到了良好的效果。此外,楊新友老師主持的省教育廳青年項目(輔導員項目)《新時期貴州高校愛國主義教育現狀及其對策研究—以安順學院為例》,運用研究成果展開高校思想政治工作,著眼于提高學生的思想素質、政治素質、道德素質。

 

二、團隊帶頭人

姓   名

雷鳴

性  別

出生年月

1957

民   族

漢族

政治面貌

中共黨員

高校教齡

32年

最終學歷(學位)

本科

職稱/職務

教授/系主任

專業

漢語言文學

聯系地址、郵編

貴州省安順市開發區學院路25號  561000

辦公電話

(0853)3411095

移動電話

13985323033

電子郵箱

Leiming570417@163.com

主要學習、工作經歷

起止時間

學習、工作單位

學習、工作內容及崗位

1976-1980

貴州師范學院

本科學習

1980年至今

安順學院

中文系主任、教授

1982-1983

西南師范學院

進修

2006.6-2006.7

貴州省委黨校學習

骨干進修班學習

所承擔的團隊建設、管理工作以及所取得的成效

團隊帶頭人雷鳴,教授,女,55歲,安順學院中文系教授,安順學院學術(學科)帶頭人,安順學院教學名師。長期從事中國現當代文學課程的教學與研究工作,具有較深的學術造詣。近年來在《揚州大學學報》、《求索》、《東岳論叢》、《山東文學》、《時代文學》等刊物相繼發表了多篇具有較高質量的學術論文。

在團隊建設方面,作為學校的學術(學科)帶頭人,雷鳴教授除了承擔中國現當代文學課程的教學任務外,還致力于將中國現當代文學教學內容與地方文化相結合,在教學建設、隊伍建設、課程建設、人才培養及實習實踐等方面形成了自己鮮明的特色,取得了顯著成績。

1、在教學科研方面,注重教學內容的知識性、基礎性和系統性。完善課程教學內容體系,組織教師開發電子教案、自制或共享助學等自拍圖片和音像等較為全面的教學資源庫,同時能及時把國內外最新學科研究成果引入教學;在教學手段方面,團隊綜合采用了聲音、文字、圖片等直觀教學手段,使課堂變靜為動;在教學理念上,團隊強化了“以教學帶科研,以科研促教學”的理念,并注重與地方文化研究相聯系。

2、師資建設取得明顯成效。團隊由在本科教學第一線工作的10位教師組成,是一支老中青相結合,教學與科研緊密結合,成果顯著的教學團隊。團隊成員中具有高級職稱的有7人,其中 “雙師”型教師2人,具有國家級普通話測試員資格證書。團隊成員積極參與教學改革和創新,通過學歷培訓、外出進修、聘請專家學者、開展研討等多種方式,提升自身的綜合素質和水平,以發揮團隊協作的整體效應,不斷優化團隊的師資隊伍。同時,團隊還制定活動章程,形成激勵機制,最大限度地挖掘教師的潛能,調動教師的積極性。尤其注重對青年教師的傳、幫、帶,制定培養計劃,由教授和教學骨干指導青年教師開展教學、科研以及其他方面工作,提高青年教師的整體素質。團隊以課程建設為依托,以教研課題為載體,以實踐活動為抓手,以教學創新為突破,以網絡資源為平臺,對教學團隊的青年教師進行指導,深入課堂聽課、評課,督促他們讀書學習,并在教學創新、科研立項和論文撰寫等方面予以指導。

3、團隊注重對學生創新能力的培養。在教學過程中把 “課堂講授、社會實踐和科研活動”三個方面結合起來。有計劃、有目的地為學生搭建一個創新思考、親身學習和實踐的平臺。

4、團隊注重為地方經濟社會發展服務。團隊依托學校屯堡文化研究中心等平臺,積極開展地方文化研究。團隊成員主持或參與的上述科研項目,主動為地方文化經濟和社會建設服務,具有重要的現實意義。總之,團隊將繼續整合資源和力量,形成高水平、有特色、有實力的學術團隊,為本科教學提供強有力的支撐,促進了本科教學質量的持續提高,并爭取在省級精品課程建設等立項上取得突破。

 

 

 

 

 

 

 

三、團隊組成

1、團隊成員。本教學團隊共 13人(含團隊帶頭人),其中學校專任教師 11 人,兼職教師 2人。

現當代文學教師團隊基本信息一覽表

序號

姓 名

出生年月

性別

學歷

職稱

高校

教齡

講授的課程及承擔的主要

工作

01

雷  鳴

1957.4

本科

教授

32

中國現當代文學、影視藝術

02

顏建華

1956.9

本科

教授

32

地方文化、民間文學

03

蔣曉蘭

1963.6

本科

教授

25

寫作、女性文學

04

程傳榮

1965.10

本科

教授

27

文學概論、影視藝術

05

張嘉諺

1949.3

本科

教授

30

中國現當代文學

小說詩歌研究

06

胡赤兵

1969.5

本科

副教授

21

中國現當代文學

地方文化、普通話

07

季  文

1966.1

本科

副教授

18

中國現當代文學

臺港文學、普通話

08

楊新友

1981.11

碩士

講師

4

二十世紀優秀文學作品

選析、書法

09

向貴云

1978.12

碩士(博士在讀)在讀在讀)

講師

3

中國現當代文學、二十世紀優秀文學作品選析

10

石恪

1978.10

碩士

副教授

5

文學概論、經典文學作品與人生

11

郭興明

1985.11

碩士

講師

2

民間文學、兒童文學

12

姚小英

1963.3

本科

客座教授

 

地方文化、寫作(全國人大代表、安順市西秀區文聯主席、西秀區副區長、貴州省一級作家)

13

帥學劍

1940、12

本科

客座教授

 

地方文化、民間文學(原安順市文化局局長、貴州省非物質文化遺產保護專家文員會委員、安順市非物質文化遺產保護專家組組長)

 

四、教學改革及成果

教學改革特色與創新

中國現當代文學教學團隊以中國現當代文學課程為主要載體,以人才培養為目標,以提高教學質量為根本,以教學改革為動力,逐步形成了具有自身優勢的教學改革特色,主要體現在以下方面:

(一)團隊設置特色

本團隊依托中文系重點建設和學校傳統優勢學科中國現當代文學設置,教學科研基礎扎實;師資力量較為雄厚,年齡、職稱、學歷和學緣結構相對合理,并形成中、青年相結合的良好局面,具有較大的發展潛力和空間;團隊教師熱愛教育教學,關心學生成長成才,具有良好的職業道德和敬業精神。

通過開設中國現代文學、中國當代文學、普通話、寫作、民間文學、兒童文學、文學概論等方面的課程,向學生介紹現當代文學教育的人文性特征、教育理論與方法,培養學生駕馭文學及語文教學過程的能力,在未來的教學中“研”、“教”互動,相互促進,協調發展。這些課程設置,體現了漢語言文學本科專業的辦學特色。

1、在培養目標上,以培養語文教育師資為目的,構建人才培養的教育教學體系;

2、在培養模式上,強調實用性的同時,注重人文教育與素質教育,培養視野開闊、基礎扎實的應用型創新型人才;

3、在課程設置上,強調適應并完善語文教育要求的專業課程體系;

4、在教學內容上,力爭反映現代教學前沿的新理論、新方法,拓寬學生視野,精煉教學內容,提升教學效果,理論與實踐相結合,與時俱進;

5、在教學方法和手段上,積極探索和實踐案例式、討論式、參與式、互動式、研究式、情景式等行之有效的教學模式和方法,采用微格教學、多媒體教學。

(二)專業特色

團隊以漢語言文學專業為建設平臺。近年來漢語言文學專業逐漸形成并確立了以課程建設為重點、以學科建設為龍頭、以人才培養為根本,加強內涵建設,根據社會發展需要,貫徹落實“將知識轉化為能力”的辦學理念,遵循漢語言文學專業教育教學規律,設計新的專業培養方案和課程教學大綱,改變教學手段,配置相關教學資源,不斷拓展專業口徑,全面提高教育教學質量的建設思路。通過充分發揮師資隊伍精干和專業基礎厚實的優勢,借助優秀的教學、科研隊伍帶動高質量教學,實現培養高質量合格人才的目標。

(三)課程特色

團隊一直自覺按照院級精品課程和院級重點課程建設相關要求,不斷對課程設置、教學內容、教學方式方法和教學手段等進行大膽改革創新,調整課程體系,將原有漢語言文學專業重視知識點傳授,以培養知識型人才為主的教學模式,調整為以培養學生的文學審

美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式,強化教學研究。團隊教師所承擔的課程目前廣泛采用多媒體輔助教學,內容豐富直觀,信息量大,深受學生歡迎。與此同時,團隊教師堅持把教研科研作為促教帶學和提高教學質量的重要舉措,使科研成果進課堂、進教材、進學生畢業論文,從而達到相互促進、教研相長的目的。

    (四)創造性改革措施

逐步建立課程負責人制,圍繞課程體系建設,明確課程負責人在教學、科研和管理的職權,鼓勵課程負責人創造性開展工作。同時,提供教學方法創新平臺,鼓勵教師進行教學改革,提倡教學方法多樣化,如采用講座式教學法、問題討論教學法、師生互動教學法、辯論式教學法等多種教學方法開展教學,提高學生主動參與教學、自發學習的積極性,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的興趣和能力。

(五)實踐性教學

通過布置學生查找閱讀現當代文學原始文獻資料,廣泛開展諸如文學采風、田野調查等專業實踐活動,結合地方文化研究,在教師組織下進行深入討論與研究;指導學生進行科研項目立項,提高他們自主進行科學研究的能力和水平,為地方經濟建設服務;要求學生撰寫讀書筆記和讀書報告,進一步開闊學生的學術視野。

(六)資源建設、網絡教學

學校圖書館現有文學類圖書資料數萬冊和豐富的網絡電子圖書資料資源,如CNKI、維普、萬方、書生之家等。中文系教師亦擁有上萬冊的專業書籍,且每年訂閱相關專業期刊雜志,為團隊的課程教學和科研開展提供了充足的資料。除此之外,團隊承擔課程大多采用多媒體輔助教學,待學校開通網絡遠程教學之后,所有教學資源可全部上網,真正實現教學內容共享。

(七)加強團隊課程建設措施

1、基本思路

以馬克思主義為指導,貫徹落實三個代表重要思想,堅持科學發展觀,積極推動課程改革,豐富現當代文學學科的教學內容,針對增進學生教育科研能力與教學實踐能力而開設更加豐富的特色課程;提高人才培養的質量,加強教學實踐環節,突出能力培養與創新教育。

2、努力目標

集合團隊資源,增強團隊協作,活躍團隊科研氛圍,提高團隊教學水平,建立更為完善的教學質量保障與評估體系,實現為地方經濟社會發展培養多層次人才的目標。

3、課程建設措施 

(1)多渠道籌措資金,加強特色課程的建設。在一些人文社科課程上推行“情境—問題”教學模式,培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

(2)在課程建設上,以校級精品課程建設為重點,力爭省部級精品課程的突破。

(3)在教學內容上,精煉教學內容,提升教案質量,力爭在教學中更多體現相應專業領域教育教學的前沿理論與最新觀點,鼓勵能夠體現學科交叉、拓寬學生視野的課程設置或學術講座。

(4)以教研室為團隊基礎力量,組織師生共同探討教學內容、教學方法和教學手段的改革,完善以師范教育為目的課程建設與教育教學目標。

(5)加強課程建設管理,建立切實有效的激勵和評價機制。采取切實措施,鼓勵教師積極參加課程建設。通過課程建設,建立健全課程評價體系,建立學生評教制度,促使課程建設質量不斷提高。

(6)通過課程建設構建一支政治素質高,業務能力強,職稱、學歷、年齡結構合理,適應教學工作發展要求的高水平、高素質的師資隊伍。課程負責人或主講教師應具備較豐富的教學經驗、較高的教學水平和較強的科研能力,進一步加強對中青年教師的培養。

通過上述課程建設、改革與調整措施,中國現當代文學課程教學團隊在師資隊伍建設、教學改革、課程設置、教育教學研究等方面制定和完善具體實施方案,促進了團隊課程建設質量的發展與提高。近幾年來,團隊教師在申報與完成校級、省部級課程建設與教育教改項目,校級教學名師評選,提高學生對專業教師的教學滿意度等方面都作了很多努力,并已取得引人注目的成績。

在學校領導的重視與相關上級部門的大力支持下,通過教學團隊的不懈努力,以現當代文學課程教學為基礎進一步發揮能動性,爭取多出成果,壯大隊伍,建設一支在貴州現當代文學專業領域有一定影響力的優秀團隊。

省級以上獲獎情況

時   間

獎項名稱及等次

獲獎者

頒發部門

2009年5月

《試析〈棋王〉的審美意趣》獲中國素質教育教研成果一等獎

雷  鳴

中國青年教師協會

2007年12月

咸豐《安順府志》點校本獲貴州省第二屆高校人文社科著作類一等獎

顏建華

貴州省教育廳

2011年12月

《屯堡文脈與安順旅游產業發展融合研究》獲“貴州民族文化產業發展研討會”調研一等獎。

胡赤兵

省文化體制改革和文化產業發展領導小組辦公室

2012年1月

《屯堡旅游研究》獲貴州省第九次哲學社會科學優秀成果調研報告類三等獎

胡赤兵

貴州省人民政府

五、未來三年建設目標(請列出分年度建設計劃,能量化的請量化)

(一)團隊結構的發展優化(專業結構、學歷層次、梯隊建設、運行機制等)

繼承和發揚本團隊的優良傳統,堅持“請進來、走出去”的發展思路,通過聘請國內外專家進行專題講座,支持教師參加各種學術會議,舉辦形式多樣的教學觀摩和學術交流活動等方式,進一步提高教師的教學科研水平。

積極引進高水平的師資力量,同時通過攻讀博士、留學和作為國內外訪問學者外出學習等各種途徑培養教學團隊現有青年教師,進一步優化教學團隊的年齡結構、職稱結構、學緣結構與知識結構。

加強教師梯隊建設,加強對中青年教師的培養,不斷吸引有學術造詣、熱心教學改革的中青年骨干教師進入團隊并作為后備帶頭人進行培養;爭取在未來3年內培養省級教學名師1名,培養2名專業帶頭人后備力量、3名青年學術和教學骨干,從而形成更合理的梯隊結構,為團隊的可持續發展奠定基礎。

教師團隊建設分為核心團隊建設、骨干教師培養、發揮輻射作用三個階段。

(二)團隊水平的提高(教學研究與教學改革、教材及其他教學資源、科研能力及科研轉化教學等)

1、加大教學改革力度,加強創新人才培養。圍繞重點學科建設,進一步推進教學內容、教學方法等改革與創新,實施大學生創新性實習計劃等,并在課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革。加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化。

2、加強師資隊伍建設,通過提高學歷、訪問學者、學術交流、科學研究等方式培養培訓團隊師資,努力創建一支綜合素質和整體實力較強的教學科研團隊。

3、加強教學質量監控,建立教師、學生共同參與的內部質量保障與評價機制,加強對外交流,定期組織教師到國內外相關單位學習考察;每年召開相關的教學與學術研討會;定期聘請國內外著名專家進行學術講座及承擔教學任務。

4、爭取3年內省廳級科研項目達3項左右,進一步將高質量科研項目用于教學實際。副教授以上教師每年至少給本科生開2次學術講座。加大教學與教學研究的經費投入,積極籌措資金支持教學團隊的工作,定期對教學團隊工作與教學實踐和研究進行評估,加大教學成果的獎勵力度。

5、積極開展地方文化研究,充分發揮團隊為地方經濟社會發展服務的作用。團隊將繼續整合資源和力量,通過科研項目的立項、橫向合作等方式,主動為地方文化和經濟建設服務。

(三)教學水平的提高(教授給本專科生授課、團隊內課程分擔情況、教學效果等)

要求教授每年至少為本科班開設一門現當代文學相關課程,堅持學科帶頭人及教授聽課制度、同行評議制度和學生定期反饋制度,逐步建立保證教學質量不斷提高的長效機制。

本專業教學團隊由兩個課程系列組成:

1、基礎課程系列由顏建華教授、程傳榮教授、蔣曉蘭教授負責;

2、專業課程系列由雷鳴教授、胡赤兵副教授、季文副教授負責。

(四)團隊的影響輻射能力(教學改革成果應用推廣、為兄弟院校培訓教師)

本教學團隊承擔多項國家級、省級社科科研以及省長基金項目,積極指導學生參加社會實踐活動,團隊教師主動為地方社會經濟發展提供服務。在今后三年內,爭取做好以下工作,發揮更大的輻射作用。利用省現當代文學學會等研究平臺,每年主持召開1次省內高校相關專業教學工作交流會議。

六、團隊建設保障條件和具體措施

一是有教育廳及學校領導的堅強領導和大力支持,有學校全體師生的巨大決心和拼搏實干精神,有本教學團隊長期的本科辦學傳統及經驗,為省級教學團隊建設提供了有力保障。

二是在狠抓教學質量方面,定期舉辦集體備課、教學示范課、公開課、開展青年教師講課比賽、課件比賽,通過示范交流和競賽,探討教學方法和講課藝術,大力提高教學質量;科研方面,重點加強教學方面的研究,強調科研成果的轉化。

三是制定科研獎勵政策,鼓勵團隊成員積極申報和承擔省級以上教學科研課題。鼓勵團隊成員發表文章,爭取更多高水平高質量的文章在核心期刊發表。

四是逐步完善團隊隊伍管理機制和制度,提高管理水平,加強考核,建立激勵機制,合理使用人才,全心營造人才穩定和發展的良好環境氛圍。

五是有各級部門經費上的大力支持,有中文系較優良的硬件設施和辦公培養場地,為教學團隊建設提供了優厚的資金及物質基礎。

六是有全國學者及同行的關愛及扶持,有國內外兄弟院系的無私援助,有貴州相關專業師資缺乏及畢業生需求的拉動,該團隊的建設應能取得預期效果。

七是3年內學校將撥款8.0萬元用于團隊的建設,用于師資培養、學術交流、外聘教授、出版教材、實踐教學等。

七、經費開支和預算

經費來源

額度(萬元)

總計

省里資助資金

8.0

16.0

學校配套資金

8.0

支 出 科 目

金 額(萬元)

用   途   說   明

師資培養

3.0

每學期選派一人外出訪學、進修

科研立項資助、獎勵

3.0

設立3-5項教改及社科項目,對出版著作和在較高層次刊物發表論文的教師進行獎勵

教學成果獎勵

2.0

對教學改革效果顯著的教師進行獎勵

學術交流

3.0

外出參加學術會議,舉辦形式多樣的教學觀摩和學術交流活動

2.0

舉辦省內高校相關專業教學工作交流會議

采購圖書

3.0

采購圖書2000冊

 

 

 

 

 

 

 

 

八、評價、推薦意見

教務部門評價意見:

“中國現當代文學教學團隊”是在多年的教學改革與實踐中形成的具有良好合作精神的教學團隊,教師年齡、職稱、學歷結構搭配合理。團隊帶頭人在中國現當代文學教育領域有較大的影響力,在指導青年教師提高專業素質和業務水平方面成績顯著。團隊成員為人師表,教書育人,教學效果評價優秀。該團隊積極進取,團結合作,努力創新,在專業建設和改革、教師隊伍建設、課程建設、實習基地建設、教材建設和科研工作等方面取得突出成績。

同意推薦。

 

負責人(簽字)             (公章)

                                        2012年8月27日

學校推薦意見:

 

經學校研究決定,同意推薦“中國現當代文學教學團隊”為第四批省級教學團隊。

 

校長(簽字)              (公章) 

2012年8月29日

合作企業意見:

同意推薦“中國現當代文學教學團隊” 為第四批省級教學團隊,我們將在人力、物力等方面給予更多投入,保證團隊的順利建設。

 

(公章)            法  人(簽字):

                                             2012年9月2日

專家組意見:

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 組長簽字:

                                                  年   月   日

 

教育廳意見:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

負責人(簽字)            (公章)

                                                 年   月   日

 

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